Hace ya un tiempo que con Juliana comenzamos a escribir una serie de artículos al unísono.

En lo personal es la primer vez en que escribo sobre un tema en un mismo documento a la vez y en tiempo real.

Seguro ha sido una experiencia llena de nuevos saberes, pero por sobre todo, con una alta dósis de satisfacción: por haberlo escrito con Juli mi amiga, por el tema en cuestión y por el desarrollo horizontal de lo que compartimos a diario.

Es una experiencia entre amigos por sobre todo, con mates y música electrónica de por medio aca y allá, en la virtualidad del chat y el nanoblogging.

Lista la presentación, los dejo con el artículo.

El conectivismo es una nueva teoría del aprendizaje desarrollada por George Siemens y que en nada debe confundirse con constructivismo.

Compatible con las necesidades del siglo XXI, el conectivismo tiene en cuenta, no sólo las nuevas tendencias en el aprendizaje, sino cómo éstas se han afectado por el impacto en el uso de la tecnología y las redes y por el acortamiento de la vida media de los conocimientos.

Combina los elementos pertinentes de muchas teorías del aprendizaje, las estructuras sociales, y la tecnología para crear una poderosa construcción teórica para el aprendizaje en la era digital. Es por ello que consideramos fundamental revisar sus basamentos a la luz de la teoría y de nuestra experiencia en el área:

En primer lugar, es bueno resumir los puntos principales que se destacan de esta teoría para luego comentarlos:

• El aprendizaje y la construcción de conocimientos descansa en la diversidad de opiniones.

Este es un punto fundamental del cual por suerte podemos decir “me ha pasado”. La riqueza de saberes que se genera a partir de una organización horizontal en los programas de aprendizaje por medios electrónicos es muy poderosa, tanto que es necesario quitar el foco, al docente del centro de las actividades para acompañar en vez de guiar.

• El aprendizaje es un proceso de la conexión de nodos especializados o fuentes de información.

Nada más adecuado!!!. La idea de las redes distribuidas, soportada en aplicaciones como twitter, feevy o los RMD como una construcción de contenidos dirigidos a la educación se hace presente con más fuerza que nunca.

La posibilidad de construir contenidos basados o complementados por quien está a uno, dos o tres grados de separación es, por momentos, inconmensurable.

• Aprender puede residir en los dispositivos tecnológicos.

La web gracias a la capacidad de conexión de los dispositivos del tipo móvil ha cambiado. El cambio no radica sólo en la estética y en la presentación, sino en el modo en que los contenidos son dispuestos. Como eje fundamental de esto, radica la necesidad de un tipo de escritura condensada basada en el estilo y las limitantes del SMS. Esta estrecha relación se transmite a la web 2.0 y sus aplicaciones sociales.

• La capacidad de saber más es más crítica que aquello que se sabe en un momento dado.

El conocimiento, más que nunca, es permanentemente variable. Creemos que esto tiene que ver con la permanencia y las certezas en relación al conocimiento. Se hace necesaria una doble versatilidad: la de quien aprende, que genera mecanismos mediante los cuales no dar todo por sentado y abrirse a nuevas posibilidades y la de las estructuras de publicación del conocimiento para no establecer verdades eternas. Éstas tienen muy poco tiempo de vida y eso es lo que hace tan difícil la planificación. Hace algunos años, por ejemplo, un profesor universitario podía dar su cátedra con los mismos apuntes de cuando estudiaba. Hoy eso no es posible o, para verlo de otra manera, los docentes que lo hacen se convierten en dormidores de serpientes y desmotivadores del aprendizaje.

• La alimentación y mantenimiento de las conexiones es necesaria para facilitar el aprendizaje contínuo.

El aprendizaje no es algo que se dé en aislado, son las interacciones entre las personas las que lo potencian. Eso es hoy mucho más claro que en el pasado cuando se suponía que para aprender más habia que estudiar en silencio y soledad. Ambos atributos o condiciones no son imprescindibles para generar conocimiento, para construir saberes ya que lo hacemos en un movimiento permanentemente sincrónico. Cada vez parece más generalizado el hecho de que a dos personas se les ocurra la misma idea (o parecida) al mismo tiempo. Las interrelaciones personales potencian la posibilidad de generar aprendizaje significativo.

• La capacidad de ver las conexiones entre campos, ideas y conceptos es una habilidad clave.

Hoy la web con el trillado concepto del 2.0 nos ha llevado a un ambiente en donde es necesario como nunca antes estar informado.
Esta necesidad se transforma en una capacidad ayudada y soportada por las aplicaciones web del tipo redes sociales, en donde ya no solo es fundamental la información, sino el saber desenvolverse en diferentes ambientes-redes al mismo tiempo. Este proceso de multitarea distribuida hace que el acceso a contenido, noticias y nuevas redes se transforme en una nueva habilidad para el usuario-docente fundamental a la hora de acompañar en los saberes.
Este punto deja una gran puerta abierta a la creatividad y la capacidad del usuario-docente de improvisar en los contenidos, rompiendo de forma radical muchos conceptos, en donde se destacan la planificación y la secuencialidad ya obsoletas.
El nacimiento de breves guías, caminos, historias y modos distintos de transitar los saberes, se ven acompañados por la libertad de movimiento y el desapego a las estructuras rígidas y paradigmáticas.

• La actualización (conocimiento preciso y actual) es la intención de todas las actividades de aprendizaje conectivistas actuales.

Y vuelta a las aplicaciones del tipo social. Son la puerta a las conexiones y el descubrimiento de nuevas redes (de confianza y no tanto) que desbocan a veces en un nudo; la falta de tiempo. Al rescate han surgido las aplicaciones del tipo 2.1, (feevy y twitter por ejemplo) que se fundamentan en la inmediatez y la automatización de los contenidos cuidando por el usuario-docente la actualidad y la frescura en la información. Este automatismo se une, nuevamente, con el cambio en el modo de escritura, de lectura y de acceso a la información.

• La toma de decisiones es en sí mismo un proceso de aprendizaje.

La elección de lo que aprender y el sentido de la información es vista a través de la lente de un cambio de la realidad. Si bien existe una respuesta correcta ahora, puede ser malo para mañana, debido a las alteraciones en el clima afectan a la información de decisión.

Y la teoría del caos hace su aparición. Si bien no somos expertos en esta, sabemos que en todo sistema dinámico de orden social se determinan puntos fijos o claves constantes en el tiempo, y que cualquier acción emprendida, por ínfima que parezca, puede disparar el aprendizaje del otro.
Este punto resume en gran parte los anteriores, porque guarda en lo profundo la sensación de lo inconmensurable, la necesidad de una realidad ampliada y alimentada de un modo horizontal, la construcción de experiencias y contenidos junto al otro, y la relación más que estrecha con las aplicaciones y los dispositivos tecnológicos en favor de una búsqueda constante y creciente.

Ayer Carlos Neri publica en Moebius “El tren de la Web 2”. Reflexiones a un año del inicio del curso.
En verdad, mucho escribimos ya y por esto, tomo prestado un pasaje del texto de Carlos para resaltar parte de la experiencia, ya no con las impresiones de quienes participaron, sino, de los principios que nos motivaron a realizar el viaje

[...]
Tomar solo los aspectos de un cambio de metáfora, en este caso un viaje en tren, en si mismos no significan una alteración de procesos tradiciones, por eso siempre he sido cauto con propuestas similares, que bienvenidas sean, en tanto espacios de experimentación, como parques de diversiones, campamentos, actividades de una fabrica, donde parecen entender solo lo visual como elemento de cambio, sin comprender que eso, solo sirve si es articulado con una claridad epistemológica del que hacer. El riesgo que se corre podría derivar en realizar cursos pensando en metáforas lúdicas, libres, y terminar en entornos tan o más autoritarios que los tradicionales. Por eso siempre he tenido la preocupación de conceptualizar la experiencia como lo hice en la entrevista de FLACSO: Viajar en tren (en la Web 2.0) es de lo mejor (http://educant.org/beta/nota.php?idnota=71)
[...]

[...]

El tren es una metodología educativa de trabajo, pero no es transferible en si misma, como una formula. Como una serie de principios que aseguran el resultado. Es una concepción educativa que se apoyó en:Un eje discursivo 2) Un eje gráfico 3) Un eje multimedial y 4) Un eje de sorpresa. Estos aspectos desarrollados en la pregunta 3, de la entrevista mencionada.
[...]

Un año ya y estamos actualmente pensado una nueva versión, cargada de nanoblogging y nuevos conceptos que en el transcurso de este tiempo hemos estado dialogando, experimentando y trabajando, siempre en silencio.

Ayer escribía sobre los usos del nanoblogging y como me daba la impresión de que avanzamos hacia la microcultura.

Hoy Carlos Neri publica “el microblogging y sus variantes” donde nos cuenta el comienzo de una implementación a raíz del artículo de Pisani “Tumblr y los microblogs” y comenta sobre una nueva versión del curso a distancia “Un viaje en tren por la web 2.0″ viene en camino.

De hecho aún no vamos a dar mayores novedades ya que estamos trabajando en ello, solo que viene cargado de microlearning y nanoblogging.

Hay, cuando nos planteamos un programa de educación a distancia, muchas verdades universales que están dando vueltas, basadas, como siempre sostengo, en la copia de implementaciones exitosas y sin un previo análisis o remezclado acorde al nuevo proceso, defendidas por muchos elitistas de la educación (¿o que piensan que la educación es para elites?).

En verdad siempre nos movimos en silencio, y tratando de ser lo más independientes, pero también, tratamos de que la implementación de una nueva propuesta, sea al menos novedosa, y nos permita probar, experimentar, nuevas metodologías, propias o remezclas adaptadas a nuestro ambiente, nuevos caminos.

De este concepto y esta linea de pensamientos fue que surgió aquel Viaje en Tren web 2.0, que tantos compartieron, que tantos felicitaron, y que otros tantos intentaron remezclar.

Es en parte la linea de acción que lleva a esta nueva versión, que por supuesto, lleva más sorpresas que certezas al día de hoy, pero que en la cocina del grupo, comenzamos hace un tiempo.

En verdad uno de los factores notables que mantendremos, es la incertidumbre, que al día de hoy se mantiene sobre la primer versión: ¿que es el tren de que?, ¿es un curso en tren?.

Aún, como dije, hay cosas por definir, y una de ellas es el financiamiento.

Como experiencia hemos tenido que hacer de un curso algo responsable y gratis, conlleva muchos sacrificios en la vida de quienes estamos al costado. Horas de sueño, horas de familia y a veces, de trabajo en pos de un ideal y un sentido que no siempre es tomado en serio por algunos personajes.

Sería óptimo conseguir la financiación para poder sostener en el tiempo, una propuesta abierta y grátis en paralelo.

Aún estamos trabajando en ello, y es de esperar que podamos llegar a buen puerto (¿o estación?).

Bien, una vuelta que está por asomar, que tendrá múltiples actores y un compromiso aún más firme.

Noches pasadas, pensaba la relación que pueda existir entre twitter (como exponente del nanoblogging) y servicios de podcast o videocast.
Claro en algún punto este tipo de servicios existe en la actualidad, como poodz, pero no brinda la posibilidad, de que los usuarios de un determinado grupo, abierto o cerrado puedan crear un podcast ( como un programita de radio FM a medida por ejemplo) o un videocast.
Ya Mogulus es pesado para trabajar con nuestras conexiones tercermundistas, pero que bueno sería poder hacer programas espontáneos, discusiones y diálogos twitteros y dejarlos guardados como una producción plasmada en lo digital.
Claro, Skype, ooVoo lo pueden hacer talvez, pero con un cliente instalado en cada máquina.
En fin, hoy tengo una buena noticia de parte de @jordimirobruix sobre un proyecto similar para twitter, el cual espero ansioso.
Hace ya un tiempo que vengo con poco tiempo (valga el juego de palabras) como para escribir sobre muchas de las cosas que me he planteado para este año, pero, ha surgido un uso de twitter el cual me lleva a pensar esto.
La verdad, he pasado las últimas semanas convertido a un Twitterjay (algo así como un DJ via twitter), enlazando videos temáticos de youtube para que otros escuchen, y aunque parezca mentira, hay gente que lo hace.
Un punto a favor del nanoblogging, la falta de tiempo para composiciones extensas y desarrolladas, lleva a la publicación de instancias vía twitter, que de todas algunas desarrollan un estado propio para luego postear, o que otros lo hagan; y de hecho, muchas de las cosas que me planteo a futuro como post, surjen de conversaciones twitteras.
Hoy Juliana publica sobre los caminos planeados y aquellas bifurcaciones que surjen del uso y la busqueda de soluciones o complementos basados en la asimilación y la cultura.
Sigo pensando que el nanoblogging, o su concepto de base, es la aplicación diaria de muchas herramientas hoy.
Tal vez vistos desde un punto de vista enfocado en como escribimos, tanto en las redes gallinero (xing, ning, facebook) como en los propios blogs, la reducción en la extensión de los textos, se encuentra influenciada por el nanoblogging.
Salvando la contestación de algún mail, o algún post extenso, la mayor parte de las interacciones en la red, están dadas por algunos indicadores que nos hacen pensar en la asimilación del nanoblog como herramienta está dando a paso a una fuerte cultura de lo simple y resumible.
Es para pensar que esta nueva cultura, esta nueva estructura, llegue a algún programa de educación, ya no de e-learning sino de microlearning, algo que por cierto, ya hemos estado escribiendo y de a poco con Juliana.

La fotografía pertenece a Anikaviro

Ya está instalado y en funciones el campus que tanto prometí.
Es un ATutor en su última versión (1.6) y por defecto, con algunas modificaciones de tipo estético y de momento ninguna funcional.
Me estoy tomando unos días para ir probando diferentes módulos que permitan un espectro más amplio de herramientas.
También estoy preparando una breve guía de acuerdo, el modo en que se me ocurre llamar a los lineamientos que tendrá el campus para que pueda ser utilizado y podamos tener una buena convivencia.
Tengo también que preparar los videos de ayuda para los iniciados, la ayuda para descargar en formato pdf, y por supuesto en su versión HTML accesible.
Como todo es a puro pulmón, sabrán esperarme unos días antes de comenzar a aceptar los pedidos de cursos, instructores y alumnos.
Les dejo la dirección para que vayan viendo, al menos que estamos cada día más cerca aunque de momento no esté habilitado para registrarse como usuario.

Quienes estén interesados, me dejan sus datos de contacto por este formulario y seguimos la conversación.-

Me encuentro con una entrevista a Carlos Neri, misma que fue realizada por la revista electrónica Learning Review Latinoamérica.

Este es el vínculo para la entrevista completa, que además puede ser escuchada en su audio original.

Algunos pasajes de la misma:

[...] aún hoy, pasados ya 15 o 20 años de los primeros impactos, la educación las sigue pensando como novedad, y no ha modificado sus currículas. No las integró aún; de hecho, en cierta medida lo que estamos haciendo es poner “parches”.[...]

[...] permanentemente estoy usando tecnologías provenientes de la web 2.0, también e-mail, Messenger, blogs. Sobre todo tengo una apuesta muy fuerte en los blogs, pensados como bitácoras del pensamiento [...]

Leer el artículo original

Los primeros de la experiencia en la Facultad Regional Concepción del Uruguay de la UTN, en donde con Dani Carbone estamos navegando en aguas de la Tecnologías en la Educación, con docentes de las escuelas de la ciudad en el curso Recuperemos Laboratorios de Informática.

Las chicas ya tienen sus blog´s y las primeras producciones irán apareciendo poco a poco.

Tienen como referencia al grupo Edubloggers Argentos de Ning, que dicho sea de paso ya va por los 300 miembros y contando.

Les dejo las direcciones, pasen, vean, acompañen la experiencia que por cierto creo nunca lo aclaré en anteriores entradas, es dentro del marco del Voluntariado Universitario, un proyecto genial impulsado por el Ministerio de Educación de Argentina. Un detalle no menor por estos días, el curso es gratuito y las docentes asisten en sus horarios de trabajo.

Lo prometido, los blogs:

• sala4-5.blogspot.com
• primerashuellitas.blogspot.com
• realidadadolescente.blogspot.com
• zoompolitikon.blogspot.com
• ritdia.blogspot.com
• lost-violetas.blogspot.com
• latinagua.blogspot.com
• escuela110jc.blogspot.com
• numeritoslocos.blogspot.com

y las crónicas de la experiencia en:

• carbonedaniel.blogspot.com

Ya saben, visiten y acompañen.

NOTA: pronto las fotos en flickr

Ciertamente es dificil predecir a que velocidad cambiarán las cosas en el ámbito de los medios electrónicos y la educación.
Anoche mirando un poco televisión (léase pasadas las 24 horas) me encontré con una promoción de la serie que tanto nos atrapó a muchos, “los expedientes secretos X”.
La escena que se mostraba era sencilla. Mulder entrando a una habitación llena de experimentos extraños y con seres “de dudosa procedencia” .
Me pregunté que hubiese sido del pobre Mulder y su relación con Scully su compañera escéptica y Skinner su jefe, de haber poseido tan solo un celular con cámara.
Digamos que el pequeño artilugio hubiese tirado por tierra toda cuestión, o al menos ayudado en la busqueda de su verdad.
Si mal no recuerdo, la instancia de un guión televisivo o cinematográfico que no se muestra y no forma parte de la historia, o no es necesaria, pero que se da por hecho que pasó, se denomina “elipsis cinematográfica”.
Que hubiese sido entonces, de un mensaje de Mulder vía móvil a Twitter, o la conformación de una red en Facebook pro cruzada alienígena, una cuenta en flickr, con la colección de sus capturas y la exposición pública de estos hipersecretos expedientes.
Esta inexplicable situación, que deja por sentado lo rápido que todo avanza, nos lleva al extremo opuesto en donde series como CSI, nos muestran unos supertecnosos agentes utilizando dispositivos a veces fuera de época con un lenguaje todalmente distinto a “los expedientes” en donde inclusive, se puede decir que la narración de los capítulos contienen en escencia un lenguaje del hipervínculo (recuerden memento, magnolia, kill bill o next) y pasajes de metainformación (cuando se muestra sobre la acción un breve flash de como ocurrió esta) no dando casi lugar a la “elipsis“.
Los cambiós mediados por los dispositivos, la apropiación de estos con sus resultados en el lenguaje y las experiencias diarias, siempre da a pensar lo necesario de mantenernos abiertos a los nuevos usos y lenguajes que surgen.
En las aulas esto está presente, pero opuesto a lo que nuestro querido Mulder hubiera hecho ante semejantes recursos actuales, nos encontramos ante una legión de Scullis gustosos de probar que estos últimos no son viables.
Aula es aula en tanto efecto del discurso pedagógico y hoy como nunca tenemos la posibilidad cotidiana de extender sus espacios a la virtualidad.
Los instrumentos, aplicaciones o dispositivos, ligados al cambio de costumbres que deriven de sus usos, pueden facilitar un cambio en la historia; la de Mulder y la del aula.

He decidido en estos días, instalar en mi espacio, una Plataforma de Manejo de Contenidos para la Educación (o sea un campus virtual) para que quienes quieran y necesiten de la herramienta, puedan disponer de ellas sin tener que pagar un peso.

No habrá muchas reglas al respecto del uso, tan solo me reservo el super administrador y la libertad de “bajar” aquel contenido inapropiado.

Por lo demás, espero que sea un espacio para la experimentación, para la ayuda y todo aquello que incentive la cooperación.

En principio, y como aún no he instalado nada, les pido que me contacten usando este formulario indicandome algunos detalles simples de “para que“, “para quienes“, “sobre que” y demás información útil a fin de ir organizando los espacios.

El Campus será un ATutor en su última versión, pero la idea es poder probar algún otro manejador como para que todos puedan estar a gusto.-

Espero que sea una buena idea y esté en funciones a partir de la semana que viene.

En marzo y como hace un tiempo había comentado, voy a estar guiando dos cursos cortos en la Facultad Regional Concepción del Uruguay de la Universidad Tecnológica Nacional.

El primer curso es un proyecto financiado por la Secretaría de Políticas Universitaria (sus siglas “SPU”) del Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología, el cual se denomina “Programa Voluntariado Universitario – Recuperemos Laboratorios de Informática“.

Dicho proyecto en una primera parte consta de poner a punto los laboratorios de las Escuelas de la ciudad (en este caso Concepción del Uruguay – Entre Ríos) en cuanto a mantenimiento del equipamiento existente y conectividad; y una segunda etapa en la cual se acompaña una capacitación a docentes de las escuelas en el uso de las herramientas informáticas orientadas al aula.

En esta parte, estaremos al frente Daniel Carbone y yo con un programa que se podría resumir del siguiente modo:

• Alfabetización Digital.
• La Mediación Pedagógica. Tipos de Mediación: Instrumental, Social.
• Los Instrumentos Pedagógicos y los Instrumentos Psicológicos.
• El Trabajo en Equipo y el aula como Comunidad de Aprendizaje.
• Las estrategias didácticas.
• Organización didáctica de la búsqueda de información.
• Web, web 2.0 y web 2.x.
• Federación de contenidos.
• Software Social.
• Introducción a los manejadores de contenidos.
• Manejadores de Contenidos para la Educación.
• Metamundos.

El programa tiene una duración de 40 horas cátedra de las cuales 16 serán a distancia.

Por suerte el cupo está completo ya que los directivos actuaron de un modo magnífico, permitiendo que contemos al día de hoy con dos comisiones repletas.-

Y como para no perder el gusto, en los primeros días de marzo estoy comenzando con una instrucción sobre “Diseño Web Inicial” de 16 horas presenciales de duración.
El programa es sencillo pero poderoso y la idea es que quienes se acerquen, se vuelvan a sus casas con ganas de más.
El temario es el siguiente:

• Introducción al HTML.
• Clarificando la terminología.
• Separando estilo de contenido.
• De HTML a XHTML.
• Introducción al Diseño Web Accesible
• Beneficios adicionales de la accesibilidad
• Crear páginas accesibles
• Elementos <div> y <span>.
• Hojas de estilo.
• Como trabajan las hojas de estilo.
• Esquemas de posicionamiento con CSS.
• Disposiciones comunes.
• Elección de disposiciones.
• Introducción al diseño vectorial
• Breve introducción al diseño de interacción
• Elementos del diseño web : Encabezados, Fondos, Botones, Separadores, Decorativos, Pie, Formatos de imágenes.
• Como registrar mi dominio
• Alojamiento de los sitios
• Subir sitios
• Mantenimiento
• Actualizaciones y Widgets.-

Para este útlimo quedan aún lugares, por tanto si estás en Concepción del Uruguay o cerca, contactate conmigo

Por lo demás será cuestión de terminar estos tres cursos para tener algunas novedades más.

No me olvido que a mediados de marzo además tengo que seguir desarrollando en el Curso Constelación el módulo sobre Web 2.0.
Ya se, ¿van a estar disponibles para la modalidad a distancia? puede ser, me encantaría, aunque de momento necesitaríamos una institución que lo avale en dicha modalidad y público interesado en abonar la matrícula.-