El 25 de Agosto falleció Guillermo Lutzky, quizás una de las personas que bien merecido tienen el ser llamado Profesor, en una docencia cada día mas bastardeada.

Tenía pensado realmente escribir mucho al respecto.

No conocí personalmente a Lutzky, aunque creo no hizo falta esto para saber la grandeza de su persona, no por todo lo que aporto, no por todo lo que nos ayudo con sus escritos y presentaciones, sino por el profundo respeto y admiración de la comunidad educativa toda.

Mi pesar y respetos a la familia de Guillermo Lutzky como a su equipo de trabajo que tiene la tarea importante de seguir adelante con el proyecto de Guillermo.

En lo pronto y en lo lejano, gracias Guillermo y perdón, sincero, por no haber contestado a tiempo tu mención hacia mi.

(*)Fotografía tomada de www.dotpod.com.ar

Me tomo el atrevimiento (pero con el debido permiso de Alvar Maciel), de publicar la totalidad del siguiente post perteneciente al blog Dosis de Innovación , en donde escriben amigos.

Es un post fuerte, de especial interés para docentes, que de seguro, en uno y otro punto de nuestra patria latina, se sentirán identificados.

Como conozco, repito, no solo algunas de las personas, sino el trabajo y el empeño con que trabajan  en silencio. Por esto es que me permito, publicar tal cual es, lo siguiente:

Estos docentes vagos de la Ciudad de Buenos Aires…

Publicado por Débora Kozak el 2 Junio 2009

Días atrás Clarín nos ilustraba respecto de las palabras que el Sr. Jefe de Gobierno de la Ciudad, Mauricio Macri, tuvo acerca de los docentes:

Ver nota

Vamos a contarles qué hacemos los “vagos” de la Ciudad con las TIC y en qué condiciones nos permiten trabajar.

En el marco de los Proyectos de Mejora para los Institutos de Formación Docente, la Escuela Normal Superior Nro. 1 obtuvo financiamiento nacional (no jurisdiccional…) para desarrollar el Proyecto del Centro de Recursos, cuyas actividades hemos referido varias veces.

En ese contexto realizamos actividades formativas con docentes y estudiantes de profesorado, al tiempo que instalamos una red social llamada Elgg, aplicación de código abierto que permite entre cosas:

• Generar trabajo colaborativo entre grupos de docentes y estudiantes
• Construir una  base de textos digitalizados clasificados temáticamente (”taggeados”), disponible para profesores y estudiantes.
• Desarrollar planificaciones colaborativas entre colegas.

Obviamente el contar con esta herramienta representa un gran avance en cuanto a inclusión de TIC en las instituciones educativas se refiere.  Sin embargo, aún no hemos logrado que los usuarios tengan acceso a ella por Internet, ya que INTEC (Coordinación de Incorporación de Tecnología del Ministerio de Educación de la Ciudad) impide acceder a este tipo de aplicaciones colocando un firewall (barrera) que bloquea la posibilidad de acceso. Esta instalación se realizó sin relevar los servicios internos que estaban corriendo en la institución. No solo se cambió el acceso a Internet, sino que tambén se cambiaron las direcciones IP internas y ¡nadie modificó el web server!

Aparentemente para poder lograr el desbloqueo hay que solicitar un “permiso especial”, burocracia mediante…

¿Esas son las acciones de incorporación de TIC? ¿O es que solo se incorporan las TIC que “son permitidas” y otras se censuran?

No nos extrañaría… A juzgar por los temores que le siempre le tuvo al uso libre de las TIC el Coordinador de INTEC Prof. Hugo Castellano, las políticas que se implementan responden claramente a sus miedos y no a los principios básicos de inclusión de TIC que se han demostrado haber utilizado en los últimos años.

Lo que Castellano vaticinaba en el 2001 sobre el Proyecto Aulas en Red es extenso, pero vale la pena leerlo para comprender que nada de lo sucedido en INTEC es casual, este artículo les dará una idea

Quisiéramos destacar un párrafo que resalta el su visión apocalíptica acerca del proyecto:

Anticipo, con gran dolor en el alma porque honestamente creo que esos miles de computadoras podrían haber sido utilizadas con mejores probabilidades de éxito, lo que veremos en un año:

a) las máquinas habrán sido usadas a una fracción mínima de su potencial,

b) el orden y la disciplina en las aulas se verán gravemente resentidas,

c) se sacrificarán contenidos en aras del acceso a la tecnología,

d) los equipos se deteriorarán a ritmo acelerado,

e) las maestras terminarán usando a las computadoras como un “chupete electrónico” para extorsionar a sus alumnos (”si no estudian, no los dejo jugar…),

f) faltarán miles de “bolitas de mouse” y se atascarán con clips de papel cientos de disketteras,

g) no habrá papel ni tinta a los tres meses, habiendo sido todo utilizado en imprimir millones de copias idénticas de artículos de “la Encarta” que nadie -ni maestra ni alumnos- habrán leído ni leerán jamás (no obstante lo cual todos los niños tendrán un diez),

h) se borrarán varios cientos de discos rígidos por causa de los virus ingresados por el ICQ y el correo electrónico (antes de eso serán borrados los propios programas antivirus),

i) los periódicos publicarán muchas notas mostrando como los alumnos de la Capital “investigan” sobre la energía nuclear, la caza de ballenas en el Mar del Japón y el cultivo de alfalfa en Siberia, y en todas ellas los funcionarios opinarán maravillas de sí mismos,

j) las autoridades le echarán la culpa de todos los fracasos a los maestros, aduciendo que son “reticentes al cambio” y “tecnófobos”. “

Por otro lado, vemos una gran coherencia… Se han borrado de un plumazo los años de trabajo, crecimiento y experimentación del Proyecto Aulas en Red en las escuelas primarias de la Ciudad y esto ha sido reemplazado con…

ESTO

No, no creas que clickeaste mal… en la Red de Escuelas Primarias no hay NADA…  La web representa la realidad. Si vas a las escuelas te vas a encontrar que las Aulas en Red han sido desmanteladas…

Esto no fue casual… Castellano necesitaba que se concretara la “profecía autocumplida” que había declamado públicamente al inicio del Proyecto. Él vaticinó su fracaso, cuando en realidad quedó a las claras que fue un proyecto innovador a la luz de todos sus resultados, plasmados en experiencia a lo largo de seis años de trabajo. Pero eso no era lo que él anunciaba, así que había que destruirlo.

En el 2001 Hugo Castellano decía que “las autoridades” le echarían la culpa del fracaso a los maestros. Eso no podemos comprobarlo, porque ahora que él es “autoridad” ni siquiera le da a los docentes la posibilidad de ser tecnófobos. Por el contrario, directamente los aparta de la tecnología y pone otra vez a los “expertos” profesores en computación a dar clase a los chicos para mantener a los maestros bien lejos de las TIC… Será que con este alejamiento buscará prevenir la tecnofobia?

Qué terrible Prof. Castellano: de la a) la j) no tuvo un solo acierto en sus predicciones… Las computadoras se usaron cotidianamente; ayudaron a mejorar el “orden” y la “disciplina” (o en nuestros términos la convivencia…); se profundizó el aprendizaje de los contenidos curriculares utilizando las TIC; el equipamiento se fue manteniendo; se desarrollaron proyecto de uso de los videojuegos para el aprendizaje de competencias colaborativas en la red; nadie usó más la Encarta; no se borraron los discos rígidos porque había políticas de seguridad (para los virus, pero sobre todo para los niños!); ningún medio cubrió las maravillas que chicos y docentes lograron teniendo disponible todos los días la tecnología para enseñar y aprender.

Es más: gran parte de estos logros fueron compartidos en foros internacionales de reconocida trayectoria como la Cumbre Mundial de la Sociedad de la Información y revistas digitales de reconocida trayectoria en el campo de las TIC y la educación:

http://www.cities.lyon.fr/es/articles/158.html

http://www.quadernsdigitals.net/index.php?accionMenu=buscador.VisualizaResultadoBuscadorIU.visualiza&seccion=8&articulo_id=8884

www.rieoei.org/deloslectores/610Kozak.pdf

Aulas en Red no solo desarrolló los pilares de fundamentación pedagógica de la inclusión de las TIC en la escuela en nuestro país (mucho discurso del cual hoy se valen los mismos integrantes de INTEC para fundamentar sus acciones…), sino que desarrolló un dispositivo de soporte técnico y atención a docentes y escuelas, pionero del que hoy se intenta sostener en la Ciudad a fuerza de la gran voluntad de quienes han sobrevivido a la “barrida” del proyecto.

Hoy quedan en la web solo algunos vestigios de lo mucho recorrido:

http://www.buenosaires.edu.ar/areas/educacion/niveles/primaria/programas/aulasenred/jornada2007.php?menu_id=19656

¿Y qué panorama nos encontramos hoy en las 48 escuelas del Proyecto Aulas en Red? Sobre las computadoras hay hermosas fundas que las cubren… En el mejor de los casos, algunos pocos docentes y directivos compenetrados con los principios de las prácticas colaborativas aprendidas en el seno del proyecto, intentan mantener algo como pueden, a pulmón.

Como contrapartida, se festeja el retorno de los laboratorios de informática cerrados con 20 llaves que solo se consiguen si el referente de INTEC las tiene y los alumnos nuevamente pueden acceder a tediosas clases de computación en donde les enseñan las partes de la computadora y los programas utilitarios.

De brechas digitales y moral

Revisando la producción de artículos del Prof. Castellano encontramos otras ideas no menos inquietantes que siguen dando sustento a la realidad actual:

“Desde la óptica de la escuela, esta situación nos enfrenta a un grave dilema moral. Sabemos cuál es la distribución de la riqueza y de las oportunidades en el mundo de hoy y, por lo tanto, sabemos también, con matemática certeza qué proporción de nuestros alumnos ocupará cada uno de los nichos que el sistema les tiene preparados. No podemos señalarlos con el dedo ni decir sus nombres, pero sí nos consta cuántos serán ricos o pobres, profesionales o improvisados, empleados o desempleados. Sabemos, además, que allí donde no hagamos el esfuerzo de informatizar a los estudiantes estaremos condenándolos a poblar el lado oscuro de la brecha digital o, peor aún, cargamos con el peso de saber que los que ya son pobres están condenados y que aún si los informatizamos sin cambiar su situación socioeconómica les estamos reservando el peor de los destinos: contemplar el colorido universo que pudo haber sido suyo, que les hemos enseñado a usufructuar, pero que les está irremisiblemente negado por la condición con que llegaron al mundo.

Y llamamos a esto un dilema moral porque cumple fielmente con las condiciones de uno, es decir, nos presenta dos o más alternativas inmorales, exigiéndonos que decidamos cuál de todas es “el mal menor”. Poner computadoras en escuelas marginales sin intentar siquiera sacarlas a ellas y a sus alumnos de la marginalidad es absurdo, poco útil y hasta cruel. No ponerlas es decidir que su marginalidad será para siempre. Informatizar a vastos sectores de la población implica encadenarlos al yugo de un consumismo febril e insensato de basura tecnológica, que tiene como filosofía que la felicidad radica en poseer antes que en ser. No hacerlo es quitarlos del circuito básico de la economía y, casi con seguridad, empujar a una porción considerable hacia la temida marginalidad. Todo para que unos pocos -los “competitivos”- alcancen la bienaventuranza neoliberal.

La solución a un dilema moral como el que nos presenta la brecha digital no es distinta que la de cualquier otro. Dentro del esquema de prejucios con que se los analiza, la elección del mal menor es siempre aceptada como -justamente- lo más “moral”. Y esto es exactamente lo que hacen nuestros gobernantes: buscan con desesperación informatizar a la mayor cantidad posible de personas para que, al menos, sobrevivan los más capaces, o los más afortunados, o los más adaptables. El resto… bueno, ¡el resto igual estaba condenado!

Esto es exactamente lo que hacen porque no quieren salir del esquema de pensamiento que angosta los límites del dilema moral; porque no se permiten admitir que es precisamente el sistema el que está fallando al generar una brecha educativa que sólo se resuelve -al uso neoliberal- construyendo sobre la base de la exclusión y la marginalidad; esto es, aceptándola como parte de una división natural entre triunfadores ricos y perdedores pobres.”

Fuente: Revista Conexto Educativo Nro. 14 (el resaltado es nuestro)

Según estos dichos, es correcto volver a  dar “clases de computación” para superar la brecha digital??? ¿Esta es la actitud “moral” que tienen ahora los gobernantes como Castellano? Rara forma de cuestionar modelos neoliberales, sobre todo cuando se participa de empresas que venden al Estado sus servicios y productos siendo un funcionario de él…  ¿Esta moral cuál es?

En este marco, los “vagos” de  los maestros innovadores que trabajaron en Aulas en Red ahora sí tienen tiempo para descansar: ya nadie les pide que prueben, que se animen, que enseñen usando las TIC. Parece que este gobierno ayudó a darles menos trabajo, eso sí: también a ignorarlos, despreciarlos y subestimarlos.  ¿Hacerlos pensar menos reduce los peligros?

Es un buen momento para recordar estas acciones: la destrucción total de las propuestas de innovación, la censura, el retorno a prácticas ya superadas son los pilares de la política TIC que impulsa INTEC desde el Ministerio de Educación de la Ciudad. Es un buen momento para revisar discursos sobre “moralidad” de nuestros funcionarios: muy coherente cuando nos acusan de vagos al tiempo que restringen nuestras acciones…

Difícil quedarse callado hoy acerca de todo esto…

Pensaban que no actualizaba más?

Pero que le pasa a la blogosfera y como quieran llamarla que, si pasan unos meses de poca acción, comienzan con cuestiones apocalípticas de que todo acaba y que todo se viene abajo?.

Bueno una de las tantas cosas que hemos criticado por estos lados, mas relacionadas con lo comercial, con el rankismo y otras bolas de jabón de la “web 2.0″ que no hacen mas que retroalimentar una noción de la red muy ficticia y banal.

En fin, estamos, no siempre en el blog sino en otros lugares que bien merecen y merecerán atención.

Estan las redes sociales, los contenidos distribuídos, las pruebas de nuevas aplicaciones, la participación en nuevas comunidades y experiencias. No todo es blog, y para que este tenga una razón de ser, debe ser alimentado por contenidos originales y no, refritos de refritos de otros sitios. Ya lo saben, es mi humilde punto de vista. Si no hay nada para escribir, siempre hay algo por descubrir o compartir en la red, siempre y muchas veces, fuera del blog.

Hoy me puse a divagar porque mi amigo Fede de Dotpod me puso en el tunel del tiempo cuando cita algún momento del 2006 cuando nos conocimos en el metaverso que causo luego revolución: Second Life.

Claro que no voy a hablar de Second Life, ya lo he hecho bastante.

Pero recupero aquella primera sensación que teniamos en los primeros días con Fede en el metaverso probando todo y sintiendonos realmente unos niños con juguete nuevo.

El último post de dotpod.com.ar lo refleja y de hecho, la imagen que ilustra este post está sacada de allí.

Hoy retomo a paso tranquilo la escritura y este espacio, con las ganas de siempre y la tranquilidad de escribir lo que pienso y creo lejos del refrito sin sentido y con más ánimos de compartir experiencias nuevas y diversas que sin dudas tendrán algunos cambios de rumbo, así y como la interfaz del blog lo ha hecho. La parte del todo.

Ya saben, estoy, se ha agregado un grupo de iconos con acceso a los sitios y aplicaciones que visito a diario, asi como un acceso a karpicius.com y a la radio en linea que se estará movilizando en las próximas semanas y completando durante el año.

Estimados, las lecturas y las visitas se han mantenido muy bien a pesar de la ausencia de nuevos contenidos, por las bondades de la recuperación de contenidos.

Hay mucho realmente por contar, sobre experiencias y nuevos horizontes, que como todo en esta red, cambia y se piensa nuevamente para darnos algo nuevo todos los días.

Estamos por aca, o por otros lugares, solo que ahora, los vínculos tienen su forma de botón al inicio de todo.

Nos leemos como siempre.

Hoy ya son tres años del blog sobre ciber escrituras por excelencia en la red.

Ciberescrituras, la creación de Juliana Boersner, a quien tengo la suerte de contar como amiga entrañable, llega al día de hoy con una de las producciones más completas sobre la escritura y sus multiples aristas en la red.

Juli, que hace pocos días estuvo compartiendo mates y experiencias con quienes formamos Navegantes al Sur; mostrandose como es; una persona simple, cordial, sincera, adorable. Como alguna vez conversamos, si hay algo de todo lo que la red nos ofrece, que vale la pena valorar por sobre todo, es la posibilidad de cruzarnos, con almas tan sinceras y en armonía, como lo es con Juliana.

Hermanita de la vida, un fuerte abrazo desde la distancia, que nunca es tanta.

Como a ella le gusta, y compartimos casi a diario, un poco de elektro, y un te quiero enorme, por todo, pero por sobre todo por tu amistad incondicional; siempre.

Just be de Tiësto

No pude durante la mañana, y lo dejé para la noche.

Pero un día como hoy, me propuse en firme, escribir en un blog.

Mis primeros pasos fueron en blogger pero, la experiencia comenzó en karpicius.freeflux.net.

Con errores, con aciertos, con aprendizaje lento sobre lo que implica la escritura en un blog, sin un rumbo fijo pero con algunas ideas de lo que buscaba, intenté, y sigo, escribir periódicamente sobre lo que pienso y lo que me gusta.

En el camino, el crecimiento ha sido constante, no por el rankismo, sino por el invaluable descubrimiento de personas con las mismas ganas, y más, de las cuales día a día se comparte y se aprende.

Aprendí, o al menos creo por este momento eso, que para un blog pueden existir estrategias, tantas, como personas que los escriben. Pero dos cosas e intentado en estos años no perder de vista. Primero intentar escribir material propio más que reproducir lo de otros sitios. Se confunde a veces, cuando uno comienza este camino, escribir en un blog con ser periodista, o una especie de informador distribuido. Por esto lo segundo, mantener lo anterior con un sentido o lógica de publicación, esto es, escribir sobre ciertas cosas, no sobre todas las cosas que pasan, y con un sentido tal, que un artículo lleve al siguiente. Tal vez como los capítulos de un libro de temas diversos eterno.

He tenido mucho apoyo, sobre todos de mis amigos, de personas a las cuales estimo, otras que leo a diario, y otras, que han tomado contacto como lectores, y de las cuales algunas, aún hoy, compartimos ciertos espacios.

No quería hacer de este recuerdo un resumen de como escribir un blog, o como enfocar la tarea, recuerden, tantos modos como personas.

Seguramente esto lo lea algún que otro docente que supo estar enfrente escuchándome en algún curso, seguramente lo lean los que siempre leen, pero lo importante en este contexto, es estar, escribir sobre lo que me gusta, y mantener un rumbo relativamente, porque una de las tantas cosas lindas que tiene esto, es no saber bien que viene después.

 

 Hoy me trae al recuerdo un post de mi amigo Eraser, que recuerda una nota publicada hace un año en el sitio del Proyecto de Educación y Nuevas Tecnologías ( PENT sus siglas) de FLACSO Argentina.

Con el título “Viajar en tren ( en la web 2.0) es de lo mejor“, la entrevista a Carlos Neri se enfoca sobre relatos de la experiencia, pasajes de su construcción, los ejes principales con los que se trabajo, así como algunos resultados que en lo personal marcaron un rumbo y un modo diferente de hacer.

En un pasaje Carlos nos cuenta:

¿Cuáles fueron los momentos de mayor aprendizaje para ustedes como guías del viaje? Y ¿para los participantes?

Parafraseando a Freud en un caso, el decía que si se abría la caja de pandora había que hacerse cargo de los fantasmas que salieran de allí. Yo diría que si bien a priori la apuesta estuvo en trabajar con el afecto una vez en marcha esto implico tener 50 cursantes o pasajeros interactuando, dejando salir su sed de conocimientos y sus necesidades de compartir con el otro. Nuestra caja de pandora fue romper con los elementos organizacionales tradicionales, prescindir incluso de la idea de tutor y apostar a lo que se genera en ese microclima. Los participantes alcanzaron sus picos máximos al articular flickr y las fotos y armar exposiciones en sus blog, en un momento donde todo les resultaba sencillo y se ayudaban mutuamente. Este empuje y pico del curso, forzó desde los pasajeros a que se incorporen nuevos temas, como fue el uso del feevy que lo habíamos utilizado como herramienta y no como parte del curso. Una nueva estación se agregó al final del curso, donde los pasajeros se negaban a terminar el curso y nos desafiaban en que se quedaban en sus camarotes y que los echáramos. Un punto de aprendizaje fuerte para los conductores fueron los cierres que en los blogs fueron realizando los pasajeros y que nos devolvían en espejo la apuesta que habíamos hecho.

El curso “Un viaje en tren por la Web 2.0” surgió en un momento en donde, a pesar de existir material teórico al respecto, no se había podido llevar a la práctica, el aprender jugando, en un ambiente virtual en su totalidad, con grupo de docentes de diversas especialidades de iberoamérica.

El poder de la experiencia, persiste hasta hoy, y gracias Eraser, por traerlo al presente, en el cumpleaños número uno de e-academia.es.

Seguramente una experiencia que en lo pronto se repetirá, como tantas veces los hemos dicho, pero con base del otro lado del Atlántico.-

Leer la nota completa

Que puedo decir de este post, lo hago para ver si me gano algún premio en mi vida.
Si bien no soy un jugador siquiera de paso, las veces que he participado de algo, me conformé con con “lo importante es participar“.

Igual, cuando un amigo como Fede (alias dotpod), me incluye en un meme (siempre lo hacemos mutuamente), no puedo dejar pasar la oportunidad de compartir las experiencias en la red.

El meme de hoy es simple: escribir un post sobre firefox, sus complementos, la experiencia personal y lo que surja y del modo en que nos surja.

(Actualización) Esta iniciativa es llevada adelante por la Gente de Mozilla Argentina para difundir no solo este navegador sino todos los productos de la gran familia. Productos que, debo aclarar para el usuario recién iniciado, es totalmente gratuito.

Firefox entro en mis usos como un navegador más para el cual diseñar. En una época en la que el explorador de la gran M estaba a pleno, firefox surgía con muchas cosas interesantes. También en ese momento usaba opera, y entre los tres probaba los diseños.

Debo reconocer que la inclinación hacia firefox es por el respeto a dos cosas para mi fundamentales, los estándares que me permiten ver mi diseño tal cual lo escribo en el XHTML y la CSS, y por otro lado la correcta aplicación de las imagenes en formato PNG, más aún, cuando utilizamos a 32 bits transparentes, recordando que GIF es formato propietario, y eso, realmente es una gran diferencia para mi.

También me resultó muy bueno el agregado de TAW para la revisión de código y aún más, una función que hasta hace mucho no tenia IE que es poder ver el código fuente de un sitio con solo presionar botón izquierdo y seleccionar la opción del menú contextual. El valor de los pequeños detalles sin dudas.

Al respecto sigo pensando que una opción algo más intuitiva y práctica sería un menú de torta para el contextual pero seguro es cuestión de tiempo para que esto pase.

No soy un gran conocedor de los agregados de firefox, debo reconocer que soy un usuario algo monótono, y que solo uso lo que necesito, por tanto, no agrego funcionalidades solo por el hecho de tenerlas o de usarla muy de vez en cuando.

Si es importante saber que, si las necesito, puedo navegar cientos de ellas y tenerlas listas y funcionando a tres clicks de distancia.

Firefox ha hecho que el usuario, cualquiera, se sienta parte del navegador, porque puede desarrollar en cualquier momento, una solución a un problema.

También se presenta el hecho de mostrar, a todos, en que estan trabajando a futuro, una idea muy bienvenida en un ambiente donde sorprender al usuario final, se piensa como beneficio. Y la sorpresa muchas veces viene acompañada de un cambio profundo de lógica, y a veces, sin dudas en “el peor de los casos“, como una imposición instrumental soportada más por el mercadeo que por el verdadero beneficio final.

El futuro cercano puede que no me resulte cómodo (Aurora, Prisma), auque confío en que la idea de que cada usuario pueda elegir como, de que modo, y en que contexto quiere usar y navegar, seguirá siendo respetada.

En cuanto al respeto, otro punto a favor del navegador, la accesibilidad o al menos, en su respeto por los estándares, la accesibilidad se vuelve importante. Tan importante como que el navegador no complete código o incluya etiquetas propias en el código del diseño.

Si bien esta última es responsabilidad de quien diseña o programa luego de un extenso ensayo y error con las hojas de estilo (CSS), es bueno saber que el navegador va a respetar cualquier esfuerzo por diseñar basado en estandares.

Pero por suerte, y más allá de estar rodeado por una multitud de soluciones específicas, firefox siempre se me presentó confiable y simple. Creo que citando a mi amigo Carlos Neri “el mejor manual es aquel que no se necesita” y firefox, en mi experiencia personal, es un navegador transparente a mi experiencia como usuario.

A más de uno se le ha cerrado el navegador por diferentes problemas y con 10 pestañas abiertas de las cuales la mitad eran sitios en donde estabamos con una sesión autenticada, y sin problemas, la función de continuar la sesión, luego de reiniciado el navegador, es poesía pura.

Nada, no es como cuando contamos los recuerdos de alguna situación de la vida cotidiana en donde todos nos reimos y lloramos, es sobre un navegador, que no hace nada del otro mundo, y si solo hace bien lo que debe hacer, permitirnos una experiencia agradable y segura y, además, no presuponer que el usuario es un tonto al cual hay que preguntarle 3 veces las cosas. Es un lujo que muchos quisieran poder expresar.

Como todo meme hay que pasarlo, y como viene con perfil de experiencia de usuario, lo paso a Sergio, a Carlos, a Yusef , a Dolores y a Jordi

Leyendo el último post de Carlos Neri en un casi diálogo con Dreig me vuelven a surgir planteos de larga data.

La distribución de contenidos y de presencias en la web es tema de diversas conversaciones en lo extenso de la virtualidad.
Romper lógicas centralizadoras es siempre cuestión de conflictos, como la ruptura de cualquier paradigma.

Realmente el pensamiento seguido de la acción centralizadora, no nos deja modo alguno de descubrir nuevos nodos, nuevos sectores inexplorados de la web (algo así como pensar que todo debería encontrarse en un mismo lugar).
Sin entrar en la extrema actividad de convertirse en una persona con un perfil virtual viral (estar en todos lados), si, es necesario a veces desarrollar conocimientos de modo extensible, y esto es, casi exploratorio.

La velocidad de actualización en cuanto a aplicaciones, novedades y noticias que día a día circulan en la web es ciertamente inconmensurable, no obstante también es necesario detectar aquellas opciones y novedades que puedan ser el punto de partida a una idea, proyecto o aplicación inmediata al ámbito diario de cada uno.

Solo vasta con ver cualquier perfil de Facebook, Myspace, Plaxo o incluso Jaiku y el mismo Twitter para ver, como una multitud de usuarios hacen mucho sin ciertamente construir más que un rasro de actividades, un lifestreaming.

Carlos da cuenta de esto cuando expresa

No hay respuesta rápidas ni soluciones que puedan dar cuenta de esto, cuando están en juego, las funciones superiores del pensamiento, y el tipo de sujeto (por ende su carácter de narrador) y su contracción espacios sociales fragmentados, en un tiempo histórico de circulación de mercancías a infinito, de objetivación del sujeto.

La pregunta claro está es ¿es esto realmente construcción o producción de contenidos?. Tantas respuestas seguramente como usuarios, pero en verdad muchas de esas presencias casi virales, que esconden detrás una persona, muchas veces pueden ser la puerta de entrada a nuevos nodos, nuevas ideas, nuevos desarrollos.

La solución sin embargo es simple, volver a un estado de confort, de comodidad, y buscar una aplicación o un desarrollo que centralice todas estas distribuciones de una persona en un solo lugar y entonces si, seguramente todo junto sería contenido.

Imaginemos entonces un sitio personal que fuera un gran Netvibes, donde se centralizaría el lifestreaming de una persona. Interacciones y actividades de Jaiku y Twitter, lecturas de Reader, comentarios en blogs, e inclusive un historial de los sitios navegados por día, como así también aquellas intervenciones no tan públicas como la mensajería vía Gtalk o porque no sesiones de Skype. Casi una vista pública del escritorio de una persona, un sistema operativo público.

Esto realmente contruye contenidos? Ciertamente siempre dependerá de quien este del otro lado del monitor.

La realidad acotada de todo mortal, que puede dedicar a lo sumo una par de horas diarias (seguro muchos, mucho menos que esto) hace que la producción de contenidos tal cual la representamos, sea cada día más acotada en su continuidad.

Estar mucho en Twitter y menos en el blog, no necesariamente es malo, solo diferente. Lo molesto y preocupante tal vez sea, que cada día hay menos blogs que se dedican a la producción original de contenidos y si, más blogs que se dedican a reproducir lo que unos pocos producen.

Seguramente el lifestreaming quite mucho de tiempo a aquellos que entre otras cosas, buscan que lo vivido en la virtualidad, pueda ser expresado en un lifestreaming, pero en la vida real detrás del monitor.

Solo es un pensamiento en voz alta (o en letra alta?).

Por que lo que pasa donde los amigos, es más interesante, algunos comentarios en blogs vecinos:

Karpicius en el Blog de los viernes  de Sergio Gago

Hola Sergio!!!
Bueno el agradecimiento por la mención es todo mio querido Sergio.
La verdad el trabajo y la falta de tiempo nos tiene un poquito dispersos pero no alejados.
Es toda una tentación hacer algo compartido pronto. Ideas por suerte siempre sobran, por tanto vayamos pensando algo !!!.
Un abrazo y como siempre, nos seguimos leyendo.

 Flow y experiencia de usuario de Yusef Hassan Montero

Y yo pensando que era el único de la especie que se quedaba absorbido y desconectado de todo mientras estaba en algo interesante de la web.
Lo interesante entonces será buscar algún patrón en las aplicaciones más populares como MySpace, Facebook, twitter o inclusive los video juegos y muchas más, que nos permitan realmente sacar provecho del concepto.
Está allí sin dudas pero hay que descubrirlo en diversas capas, comenzando desde el rectángulo, pasando por la funcionalidad, la iteracción o inclusive una palabra muy usada hoy en día, la procastinación que nos pega a una aplicación aún cuando en concreto no hacemos nada.
Excelente Yusef, me has dejado una espina.
Saludos

 Diez ejemplos del futuro de las interfaces de Carlos Neri

Hola Carlos!!!
Los ejemplos que se muestran son realmente desarrollos que no solo llaman la atención, sino que tienen un trabajo impresionante detrás.
Admirable, que existan organismos, instituciones, empresas que apoyen estas investigaciones y desarrollos, algo que por estos lados del mundo se toma casi a risa en muchos casos.
Sin embargo siguen el camino de la comercialización, enfocados en nuevos dispositivos y no, en nuevas implementaciones sobre lo existente.
Si hay uno de los proyectos que probé, sobre busquedas de videos en la web, que me resulto sencillo, agradable, pero con mucho AJAX encima, ideal para que no funcione para todos.
Me recordó a Haikus LMS o a Angel LMS, que toman como práctico el “drag and drop” (arrastrar y soltar), como si fuera realmente simple para iniciados, efectuar tal operación, inclusive siquiera es usual, percatarse, que arrastrar y soltar se puede desde un navegador.
Es esto, lo que no va de la mano con muchas, cosas, la accesibilidad, el concepto de brecha digital o “digital divide”, aplicación inmediata a tecnologías ya existentes y reconocidas por los usuarios, etc.
Pero siguen siendo conceptos, pruebas, prototipos, de, lamentablemente, hacia donde va la industria en una escalada por imponer nuevos productos, nuevos usos y comenzar a dejar de a poco obsoletas las actuales tecnologías, sin siquiera aprobecharlas, conocerlas y aplicarlas en su totalidad y de modo correcto.
Saludos

Nota: la foto pertenece a Anikaviro 

En “Porque no deberías matricularte en la UOC”, Sergio Gago nos cuenta su experiencia en relación al cursado de una carrera en la Universidad que refiere el título.
No es este un post sobre la Oberta de Cataluña, tal vez pionera y en cierto sentido un paradigma institucional en todo lo referido a la educación a distancia como amplio concepto junto a la Open University, es si un apunte con reflexiones sobre como una institución, además de sus contenidos y su política de hacer Educación a Distancia, tiene un trasfondo logístico que es necesario tener en cuenta a la hora de trabajar con personas a las cuales no estarémos tratando en “real” a diario.

Como punto de partida, quien estudia a distancia lo hace por múltiples motivos pero, uno si, en común, el hecho de no disponer de tiempos para una educación presencial.

Sergio hace un recorrido en el tiempo, de como fue y el porque de su elección, además de brindar los detalles procedimentales de la experiencia.

Muchas veces las organizaciones necesitan de documentación escrita, sellada y abalada sobre el ingresante, para poseer un respaldo no solo administrativo sino, legal.
Esto es usual y ciertamente aceptable y recomendable, y no es aquí donde surge el problema.
El problema está en los canales de comunicación, en los procedimientos internos, y por sobre todas las cosas en la atención al alumno cuyas relaciones con la univerisdad trasncurren por dos canales, el virtual y el presencial.
Bien definidos, el virtual soporta todo lo relacionado a lo educativo, a la formación en el área o especialidad elegida. Las tutorías, las consultas en tiempo real o por escrito, las instrucciones, las lecturas, las prácticas, mayormente se realizan de forma virtual. En este caso, la cara institucional de la universidad será, en la mayoría de los casos sus aplicaciones web, sitios, plataformas de soporte como así también otros medios destinados a ser canal de los contenidos, la televisión (aulas llamadas satelitales) o muchas veces la radio o formatos de podcast o videocast.

Dentro del canal presencial, trasncurre el aspecto administrativo, en donde se controla todo lo referido a la documentación de cada alumno, pagos, exámenes, horarios de tutorías, consultas específicas y la acreditación de los conocimientos ante la legalidad de cada país.
También dentro de este canal eventualmente dependiendo del tipo de capacitación o programa de estudio, se realizan las tutorías o evaluaciones parciales y finales, por lo que muchas instituciones denominan, la necesidad de acreditar que efectivamente, la persona que está inscripta, es quien dice ser.

Si este último canal, falla o bien, presenta deficiencias, es muy evidente que la insatisfacción y la incertidumbre del alumno será aún más potente, que si se tratara de una carrera presencial, en donde todo está en un solo canal que presenta la ventaja del trato cara a cara.

Otro punto, y en una apreciación muy personal, es el de las correlaciónes, como el caso que Sergio cita, entre las materias de una Ingeniería en una Universidad y la Tecnicatura en una Universidad a Distancia. Esto está totalmente transversalizado por el factor económico, no hay otra explicación y se ha dado como una regla no escrita soportada en la autonomía de las Instituciones de Educación Superior.

Educación a distancia es mucho más que solo contenidos soportados por medios virtuales; es también compromiso de atención, compromiso aún mayor de seriedad, respaldo y por sobre toda las cosas, coordinación entre áreas, trabajo interdisciplinario.
De esto dependerá, que el descrédito de está modalidad, no descanse en frases ya arraigadas: “¿donde aprendiste eso?, ¿por correspondencia?“.